Las necesidades formativas del profesorado en TIC: Perfiles formativos y elementos de complejidad
Resumen
Las necesidades formativas del profesorado en las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se constituyen como uno de los aspectos claves para la integración de las TIC en la práctica educativa diaria, junto con las competencias en TIC y el uso de estos recursos tecnológicos por parte del profesorado. El objetivo de este artículo es establecer perfiles formativos del profesorado y relacionarlos con sus competencias en TIC y el uso de las mismas, junto con factores personales y contextuales. Para ello, se ha utilizado un diseño de encuesta, con una muestra de 868 profesores y profesoras de Educación Primaria y Secundaria de la Comunidad Valenciana, siendo el instrumento de recogida de la información un cuestionario. Los resultados indican que el profesorado demanda formación de mayor nivel en el plano personal-profesional, necesitándose más formación en los planos con el alumnado en el aula y la integración de estos recursos en el aula. Además, estas necesidades se pueden estructurar en cuatro perfiles: inicial, inicial-medio, medio y avanzado. Asimismo, se ha hallado una relación clara entre estos perfiles de necesidades formativas con las competencias en TIC, esencialmente las tecnológicas; el uso de las TIC, principalmente el plano personal-profesional. También se encuentra una influencia en estos perfiles de la edad del profesorado y la frecuencia de uso del ordenador. Esto implica que las administraciones educativas han de considerar estos resultados en el desarrollo de los planes de formación del profesorado para producir programas de mayor calidad, tal y como se demanda desde diversos ámbitos.
Palabras clave
Referencias
ACCE (2000). Teacher Learning Technology Competencies. Australian Council for Computers in Education. Consultado en http://acce.edu.au/tltc el 4 de abril de 2007.
Aguaded, J.I. y Tirado, R. (2010). Ordenadores en los pupitres: informática y telemática en el proceso de ense-anza-aprendizaje en los Centros TIC de Andalucía. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 36, 5-28.
Almerich, G. Suárez, J. M., Belloch, C. y Orellana, N. (2010). Perfiles del profesorado a partir del conocimiento de los recursos tecnológicos y su relación con el uso que hacen de estas tecnologías. Revista Complutense de Educación, 21(2), 247-269.
Almerich, G. Suárez, J. M., Orellana, N y Díaz, M.I. (2010). La relación entre la integración de las tecnologías de la información y comunicación y su conocimiento. Revista de Investigación Educativa, 28(1), 31-50.
Almerich, G., Suárez, J.M., Jornet, J.M. y Orellana, N. (2011). Las competencias y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por el profesorado: estructura dimensional. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1). Consultado el 15 de junio de 2011 en: http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenidoalmerichsuarez.html
Angeli, C. (2005). Transforming a teacher education method course through technology: effects on preservice teachers' technology competency. Computers and Education, 45(4), 383-398.
http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2004.06.002
Area, M. (2005). Tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. RELIEVE, v. 11(1). Consultado el 20 de marzo de 2010, en http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_1.htm.
Area, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, 352, 77-97.
Balanskat, A. y Blamire, R. (2007). ICT in Schools: Trends, Innovations and Issues in 2006-2007. European Schoolnet. Consultado en http://insight.eun.org/shared/data/pdf/ict__in__schools_2006-7_final.pdf el 20 de mayo de 2009.
Balanskat, A., Blamire, R. y Kefala, S. (2006). The ICT impact report. A review of studies of ICT impact on schools in Europe. European Schoolnet. Consultado en http://insight.eun.org/shared/data/pdf/impact_study.pdf el 5 de diciembre de 2008.
Becker, H., Ravitz, J.L., & Wong, Y.T. (1999). Teacher and teacher-directed student use of computers and software. Center for Research on Information Technology and Organizations. University of California and University of Minnesota. Consultado en http://www.crito.uci.edu/TLC/FINDINGS/COMPUTERUSE/REPORT_3_PDF_REV.PDF el 5 de enero de 2007.
BECTA (2004). A review of the Research Literature on Barriers to the Uptake of ICT by Teachers. Consultado en http://partners.becta.org.uk/page_documents/research/barriers.pdf el 15 de mayo de 2009.
Boza, Á., Tirado, R. y Guzmán-Franco, M. D. (2010). Creencias del profesorado sobre el significado de la tecnología en la ense-anza: influencia para su inserción en los centros docentes andaluces. RELIEVE, 16 (1). Consultado en http://www.uv.es/RELIEVE/v16n1/RELIEVEv16n1_5.htm el 12/06/2011.
Cabero, J. (2004). Formación del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla. Comunicación y Pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, 195, 27-31.
Condie, R. and Munro, B. (2007). The impact of ICT in schools- a landscape review. Becta research. Consultado en http://www.becta.org.uk el 10 de junio de 2009.
Condie, R., Munro, B., Muir, D. and Collins, R. (2005). The impact of ICT Initiatives in Scottish Schools: Phase 3. Edinburg: Scottish Executive Education Departament. Consultado http://www.scotland.gov.uk/Publications/2005/09/14111116/11170 el 14 de junio de 2007.
Daly, C., Pachler, N. and Pelletier, C. (2009). Continuing Professional Development in ICT for Teachers: A literatures review. BECTA: Londres. Consultado en http://partners.becta.org.uk/uploaddir/downloads/continuing_cpd_ict.pdf el 10 de octubre de 2010.
Davis, N., Preston, C. and Sahin, I. (2009). ICT teacher training: Evidence for multilevel evaluation from a national initiative. British Journal of Educational Technology, 40, 135- 148.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00808.x
de Pablos, J., Colás, P. y González, T. (2010). Factores facilitadores de la innovación con TIC en los centros escolares. Un análisis comparativo entre diferentes políticas educativas autonómicas. Revista de Educación, 352, 23- 51.
Department of Education Victoria. (1998). Learning Technology Teacher Capabilities. Consultado en http://www.sofweb.vic.edu.au/pd/tchcap el 6 de mayo de 2003.
Dillon, W.R. y Goldstein, M. (1984). Multivariate Analysis Methods and Applications. New York: Wiley. Empirica (2006). Benchmarking Access and Use of ICT in European Schools 2006. Consultado en http://ec.europa.eu/information_society/eeurope/i2010/docs/studies/final_report_3.pdf el 20 de mayo de 2007.
Ertmer, P. A. (2005). Teacher Pedagogical Beliefs: The Final Frontier in our Quest for Technology Integration? Educational Technology Research and Development, 53(4), 25- 39.
http://dx.doi.org/10.1007/BF02504683
Ertmer, P. A. and Ottenbreit-Leftwich, A.T. (2010). Teacher Tecnology Change; How Knowledge, Confidence, Beliefs and Culture Intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255-284.
http://dx.doi.org/10.1080/15391523.2010.10782551
Eteokleous, N. (2008). Evaluating computer technology integration in a centralized school system. Computers and Education, 51, 669- 686.
http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2007.07.004
Galanouli, D., Murphy, C. and Gardner, J. (2004). Teachers' perceptions of the effectiveness of ICT-competence training. Computers and Education, 43, 63-79.
http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2003.12.005
García-Valcárcel, A. y Tejedor, F. J. (2010). Evaluación de procesos de innovación escolar basados en el uso de las TIC desarrollados en la Comunidad de Castilla y León. Revista de Educación, 352, 125-147.
Gargallo, B., Suárez, J. y Almerich, G. (2006). La influencia de las actitudes de los profesores en el uso de las nuevas tecnologías. Revista Espa-ola de Pedagogía, 223, pp. 45-66.
Gray, L., Thomas, N., and Lewis, L. (2010). Teachers' Use of Educational Technology in U.S. Public Schools: 2009 (NCES 2010-040). National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. Washington, DC.
Hernández, A. y Quintero, A. (2009). La integración de las TIC en el currículo: necesidades formativas e interés del profesorado. REIFOP, 12 (2), 103–119. Consultado en http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1248479648.pdf el 15 de junio de 2011.
Hew, K. F. & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research Development, 55(3), 227-243.
http://dx.doi.org/10.1007/s11423-006-9022-5
Hixon, E. and Buckenmeyer, J. (2009). Revisiting Technology Integration in Schools: Implications for Professional Development. Computers in the Schools, 26, 130-146.
http://dx.doi.org/10.1080/07380560902906070
Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (2007). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación. Informe sobre la implantación y el uso de las TIC en los centros docentes de Educación Primaria y Secundaria (curso 2005-2006). Madrid: red.es. Consultado en http://www.red.es/media/registrados/2008-11/1226574461698.pdf?aceptacion=3f8df0fe2 5e7f442ab21871b47bad2f7 el 2 de diciembre de 2008.
International Society for Technology in Education (2002). Educational Computing and Technology Standards for Technology Facilitation, Technology Leadership and Secondary Computer Science Education. Eugene, OR: ISTE. Consultado en http://www.iste.org el 10 de abril de 2003.
International Society for Technology in Education (2008). NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers. Second Edition. Consultado en http://www.iste.org el 10 de enero de 2009.
Kishton, J. M. & Widaman, K. F. (1994). Unidimensional versus domain representative parceling of questionnaire items: An empirical example. Educational and Psychological Measurement, 54(3), 757–765.
http://dx.doi.org/10.1177/0013164494054003022
Law, N. and Chow, A. (2008). Teachers characteristics, constextual factors, and how these affect the pedagogical use of ICT. En N. Law, W. Pelgrum and T. Plomp (Eds), Pedagogy and ICT use in schools around the World. Findings from the IEA SITES 2006 Study. New York: Springer.
Lawless, K.A. and Pellegrino, J.W. (2007). Professional Development in Integrating Technology Into Teaching and Learning: Knowns, Unknowns, and Ways to Pursue Better Questions and Answers. Review of Educational Research, 77(4), 575-614.
http://dx.doi.org/10.3102/0034654307309921
Llorente Cejudo, M. C. (2008). Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 31, 121-130.
Marcelo, C. (2007). La formación docente en la sociedad del conocimiento y la información: avances y temas pendientes. Olhar de professor, 10(1), 63-90.
Ministerio de Educación de Chile (2006). Estándares en la Tecnología de la Información y la Comunicación para la formación inicial del docente. Ministerio de Educación de Chile. Consultado en http://www.enlaces.cl/portales/tp3197633a5s46/documentos/200707191420080.Estandares.pdf el 10/06/2011.
Mueller, J., Wood, E. Willoughby, T., Ross, C. and Specht, J. (2008). Identifying discriminating variables between teachers who fully integrate computers and teachers with limited integration. Computers & Education, 51, pp. 1523-1537.
http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2008.02.003
North Caroline Department of Public Instruction (2000). Basic Technology Competencies for Educators. Consultado en http://www.dpi.state.nc.us/tap/tapetsi.htm el 14 de abril de 2003.
O'Dwyer, L., Russell, M. & Bebell, D.J. (2004). Identifying teacher, school and district characteristics associated with elementary teachers' use of technology: A multilevel perspective. Education Policy Analysis Archives, 12(48). Consultado en http://epaa.asu.edu/epaa/v12n48/ el 15 de enero de 2009.
OECD (2006). Education at a glance. OECD indicators 2006. Paris: OECD Press.
http://dx.doi.org/10.1787/eag-2006-en
Prendes, M.P., Casta-eda, L. y Gutiérrez, I. (2010). Competencias para el uso de TIC de los futuros maestros. Comunicar, 35, 175-182. Ramboll Management (2006). E-Learning Nordic 2006 : Impact of ICT on education. Dinamarca: Ramboll Management. Consultado en: http://www.ramboll-management.com el 10 de enero de 2009.
http://dx.doi.org/10.3916/C35-2010-03-11
Rudd, P., Teeman, D., Marshall, H., Mundy, E., White, K., Lin, Y., Morrison, J., Yeshanew, T. and Cardozo, V. (2009). Harnessing Technology Schools Survey 2009. Analysis report. Coventry: Becta. Consultado en http://research.becta.org.uk/uploaddir/downloads/page_documents/research/reports/htss_final_july09.pdf el 10 de marzo de 2010.
Rushton, J. P., Brainerd, J. C., y Pressley, M. (1983). Behavioral development and construct validity: The principle of aggregation. Psychological Bulletin, 94(1), 18–38.
http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.94.1.18
Schau, C., Stevens, J., Dauphinee, T., y Vecchio, A. D. (1995). The development and validation of the survey of attitudes toward statistics. Educational and Psychological Measurement, 55(5), 868–875.
http://dx.doi.org/10.1177/0013164495055005022
Sigalés, C., Mominó, J.M., Meneses, J. y Badía, A. (2008). La integración de internet en la educación escolar espa-ola: situación actual y perspectivas de futuro. Barcelona: UOC. Consultado en http://www.fundacion.telefonica.com/debateyconocimiento/publicaciones/informe_escuelas/esp/pdf/informe_escuelas.pdf el 10 de octubre de 2009.
Suárez, J.M. Almerich, G. Gargallo, B. y Aliaga, F. (2010). Las competencias en TIC del profesorado y su relación con el uso de los recursos tecnológicos. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 18 (10). Recuperado el 2/10/2010 de http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/755
Tejedor, F.J. y García-Valcárcel, A. (2006). Competencias de los profesores para el uso de las TIC en la ense-anza. Análisis de sus conocimientos y actitudes. Revista Espa-ola de Pedagogía, 223, 21-44.
Tello, J. y Aguaded, J. (2009). Desarrollo profesional docente ante los nuevos retos de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 34, 31-47.
Tondeur, J., Valcke, M. & van Braak, J. (2008). A multidimensional approach to determinants of computer use in primary education: teacher an school characteristics. Journal of Computer Assisted Learning, 24, 494-506.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2729.2008.00285.x
UNESCO (2008). Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. Consultado en http://www.unesco.org/en/competencystandards- teachers el 15 de julio de 2008.
Waite, S. (2004). Tools for the job: a report of two surveys of information and communications technology training and use for literacy in primary schools in the West of England. Journal of Computer Assisted Learning, 20, pp. 11-20.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2729.2004.00043.x
Valcke, M., Rots, I., Verbeke, M. y Van Braak, J. (2007). ICT teacher training: Evaluation of the curriculum and training approach in Flanders. Teaching and Teacher Education, 23(6), 795–808.
http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2007.02.004
van Braak, J., Tondeur, J. & Valcke, M. (2004). Explaining types of computer use among primary school teachers. European Journal of Psychology of Education, 14, 407- 422.
http://dx.doi.org/10.1007/BF03173218
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
