Arqueología de la enseñanza de las Ciencias Sociales. Condición de posibilidad para una didáctica crítica en el siglo XXI

Miguel Salinas Romo

Resumen


En las siguientes líneas abordamos una reflexión personal sobre la historicidad de la práctica educativa y sus posibilidades de cambio en el siglo XXI, partiendo de las contribuciones que configuran la sugerente obra de investigación titulada: Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas. Dicho trabajo colectivo bucea en la tradición escolar y en sus variadas formas de representación cultural para comprender las resistencias ofrecidas por la enseñanza canónica de las ciencias sociales frente a cualquier propuesta de renovación pedagógica. Los investigadores plantean exhumar los mecanismos de construcción del código disciplinar que condiciona las formas de concebir, enseñar y aprender las CCSS. Para ello, se propone como herramienta analítica la existencia de mediadores educativos, los cuales atraviesan los distintos niveles de concreción curricular y van construyendo las subjetividades del alumnado. En este marco, los autores centran la innovación educativa en la mejora de la formación del profesorado; con la intención de que los futuros docentes sean capaces de desenmascarar e impugnar la neutralidad de la cultura educativa y el “sentido común” impuesto por un discurso hegemónico que legitima los intereses del poder establecido e impide articular alternativas colectivas emancipatorias.

Palabras clave


didáctica crítica, ciencias sociales, práctica educativa, código disciplinar

Texto completo: PDF

DOI: 10.7203/con-cienciasocial.4.20310

Referencias


Adorno, T. W. y Horkheimer, M. (2001). Dialéctica de la Ilustración. Trotta.

 

Bauman, Z. (2018). La modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica.

 

Cuesta, R. (1997). Sociogénesis de una disciplina escolar: la historia. Pomares-Corredor.

 

Encinas, A. (2011). Explorando la web 2.0 sin mapas pero con brújula. Reflexiones y experiencias sobre alfabetización digital, mediática y audiovisual con adolescentes. En Bibliotecas y escuelas participativas: ¿qué va a pasar en el Universo 2.0? (pp. 75-94). Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

 

Foucault, M. (1991). Saber y verdad. Ediciones de la Piqueta.

 

Foucault, M. (2009). Vigilar y castigar. Siglo XXI.

 

Hartog, F. (2007). Regímenes de historicidad. Presentismo y experiencias del tiempo. Universidad Iberoamericana.

 

Jameson, F. (1993). El posmodernismo o la lógica cultural del capitalismo avanzado. Paidós Studio.

 

Parra, D. y Fuertes, C. (2019). Reinterpretar la tradición, transformar las prácticasCiencias Sociales para una educación crítica. Tirant Humanidades.

 

Rendueles, C. (2020). Contra la igualdad de oportunidades. Un panfleto igualitarista. Seix Barral. 


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.